Lưu trữ tác giả: Phương Dung

Người bạn bên cạnh

Ngồi học với một bạn trai nhanh nhẹn, thật là mệt!

Ngày trước cứ đủng đỉnh, từ từ, nếu dán hình thì phải thoa hồ dán cho đủ các gốc, rồi suy nghĩ xem  nên dán vào chỗ nào.

Dán xong rồi thì phải kiểm tra lại các góc hình xem có cần bôi thêm hồ dán không? Cũng nên vuốt  cho thật thẳng, ngắm nhìn một lúc rồi mới nộp cho cô.

Rồi một hôm, tư nhiên học chung với người bạn mới, cái gì bạn ấy cũng làm nhanh.

Vèo một phát là tìm ngay ra hình có chứa các chữ cái a, ă, â…. Rồi vụt một cái bạn ấy đặt đúng chốc cái dấu lớn hơn khi so sánh các số lượng với nhau.

Thậm chí cô còn phải kêu bạn ấy chờ mình nữa. Ôi dào! Phải tăng tốc thôi. Chuyến này phải CỐ GẮNG THÔI. Không thì xấu hổ!!!

Cô cho bài tập làm, không đủng đỉnh nữa, thoa hồ thật nhanh, miết giấy cũng nhanh luôn. Mọi thứ chung quanh  là vô nghĩa.

 Quay sang nhìn bài bạn. Tôi đã ngạc nhiên vô cùng. Bạn ấy chưa làm xong vì bận ngắm…???

Cuối cùng sự cố gắng của tôi đã có Ý nghĩa

Bức tranh về giáo dục hoà nhập

Định nghĩa về hoà nhập

Trong từ điển có giải thích rằng Hoà nhập là một hành động hay một trạng thái để có thể được ở trong một nhóm hay một tập thể.( trích từ bài học Education for all trên kênh học trực tuyến Future learning).

Giáo dục hoà nhập.

Định nghĩa về Giáo dục Hoà nhập dành cho trẻ khuyết tật là gì?

 Giáo dục hòa nhập là phương thức giáo dục chung người khuyết tật với người không khuyết tật trong cơ sở giáo dục”( theo trang /luatduonggia.vn/).

Theo một định nghĩa đơn giản giáo dục hoà nhập: Học sinh khuyết tật có cơ hội được đến trường học tập, vui chơi và sinh hoạt chung với các bạn học sinh không có khuyết tật trong các cơ sở giáo dục.

Bạn nghĩ gì khi nghe tới vấn đề này?Liệu nó có thể thực hiện được không?

Giáo dục hoà nhập là vấn đề mà rất nhiều người quan tâm đặc biệt là các phụ huynh có con là trẻ khuyết tật nhưng mỗi người đều có một quan điểm riêng:

Liệu chúng ta có được đối xừ bình đẳng không?
  • Có một vài phụ huynh cho rằng giáo dục hoà nhập là một phương thức giáo dục không phù hợp cho trẻ khuyết tật vì có nhiều học sinh trong lớp, trẻ khuyết tật dể bị bỏ quên, giáo viên không đủ sức để quan tâm tới trẻ hoặc trẻ khuyết tật không thể tham gia hết các hoạt động sinh hoạt trong trường như giờ chào cờ tại trường hoặc giờ thể dục( ví dụ trẻ bị khuyết tật vận động) hoặc bị các bạn trêu chọc, kỳ thị.
  • Phụ huynh có con là trẻ không bị khuyết tật thì cho rằng có một đứa trẻ khuyết tật học trong lớp sẽ làm chi phối các hoạt động giảng dạy trong lớp khiến con của họ không thể tập trung học được (ví dụ trẻ Tự kỷ, trẻ tăng động giảm chú ý) hoặc trẻ khuyết tật là nguyên nhân gây ra cho con họ có những hành vi không tốt, mất trật tự, giận dữ…Phụ huynh có con là trẻ khuyết tật cảm thấy rất xấu hổ trước những lời phê bình của các phụ huynh khác.
  • Tuy nhiên thực tế giáo dục hoà nhập vẫn mang đến những thành công cho một số trẻ khuyết tật và phương pháp này vẫn khẳng định gặt hái được những kết quả đáng kể cho một số cơ sở giáo dục ở bậc học Mầm non, Tiểu học

Những lưu ý mà phụ huynh cần quan tâm

Các định nghĩa theo từ điển không giúp chúng ta hiểu được ý nghĩa to lớn đối với một đứa trẻ khuyết tật khi được hòa nhập trong một ngôi trường chính quy là như thế nào. Ý nghĩa của sự hòa nhập còn tùy thuộc vào đứa trẻ, trường học và cả hoàn cảnh địa phương. Vậy bạn nghĩ điều gì là phù hợp nhất trong hoàn cảnh của mình và tại sao?       (trích từ bài học Education for all trên kênh học trực tuyến Future learning)

Dựa vào những ý tưởng nêu trên và tình hình thực tế vì vậy khi quyết định đưa con đi học theo hướng Giáo dục hoà nhập Phụ huynh cần lưu ý đến  các yếu tố dưới đây có phù hợp để thực hiện không?

1. Khả năng của trẻ bao gồm kỹ năng giao tiếp và tâm lý của trẻ có đồng ý và sẳn sàng thích ứng với môi trường học tập?

2.Hoàn cảnh gia đình bao gồm phương tiện đi lại, thời gian có phù hợp để đáp ứng nhu cầu cho trẻ và những qui định của trường.

3. Trường học (nơi trẻ chuẩn bị đến học) cần lưu tâm thêm đến Ban giám hiệu, Hội phụ huynh học sinh có cởi mở và thân thiện chấp nhận cho trẻ vào học không? Cơ sở vật chất…?

4.  Việc thực thi chính sách hỗ trợ trẻ khuyết tật tại địa phương mà trường học đang trực thuộc có đồng ý giúp đỡ trẻ khuyết tật không?

Bức tranh từ ngữ về giáo dục hoà nhập

Bức tranh về giáo dục hoà nhập:

Dưới đây là bức tranh được tạo nên bởi những từ ngữ được dùng một cách phổ biến để miêu tả “Giáo dục hòa nhập”. Những từ có kích cỡ lớn được xem là đặc trưng của giáo dục hoà nhập, những từ ngữ có kích cỡ nhỏ hơn được xem là những yếu tố bổ sung.

Bức tranh từ ngữ về giáo dục hoà

Ba chữ có kích cỡ lớn nhất trong bức tranh là:

Equality: trẻ cần được đối xử bình đẳng

Acceptance: trẻ cần được chấp nhận như là một thành viên trong một tập thể (không bị kỳ thi)

Respect : trẻ cần được tôn trọng trong bất kỳ tình huống nào.

Thực hiện giáo dục hoà nhập cần lưu ý ba yếu tố chính nêu trên

Các yếu tố cần bổ sung

Support :  Trẻ cần có sự hỗ trợ từ nhiều thành viên khác, thậm chí cần có  sự hỗ trợ trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm hoặc giáo viên phụ khác.

Understanding : Hiếu trẻ

Empathy : đồng cảm với những khó khăn của trẻ

Sharing : Cùng chia sẻ những ý tưởng với trẻ.

Opportunity : cho trẻ có cơ hội được thực tập hoặc được bày tỏ chính kiến của bản thân dù trẻ có sử dụng bất kỳ phương tiện nào để diễn đạt ( ngôn ngữ ký hiệu,vẽ,viết…)

Participation : Hãy cho trẻ được tham gia

Diversity: Đa dạng hoá các hoạt động để trẻ có thể được tham gia.

Tóm lại : Khi thực hiện giáo dục hoà nhập dành cho trẻ khuyết tật cần có sự đồng thuận từ nhiều người và các bên liên quan. Giáo dục hoà nhập không thể triển khai khi mà chỉ có mỗi phụ huynh với giáo viên và trẻ mà cần có sự hỗ trợ của tập thể phụ huynh trong lớp học,các em học sinh trong lớp,Ban giám hiệu,Hội Phụ huynh học sinh, giáo viên- tập thể giáo viên…

Bài viết có sử dụng tài liệu học trực tuyến từ khoá học Education for all và được dịch thuật từ nhóm Sao mộc ( sinh viên khoa Anh trường Đại học UEF).

Lời tâm sự của trẻ

Hãy thử làm một người lắng nghe những câu chuyện do chính trẻ kể.

cute ant cartoon

Cậu bé kháu khỉnh với gương mặt bầu bầu, cái miệng chúm chím mà mỗi khi cười là lộ hẳn hàm răng sún. Cậu bé ngồi cùng cô trên chiếc ghế xích đu, tay ôm một con gấu bông.

Giận chú kiến

Cậu bé vừa đu đưa cái ghế cùng cô giáo nhưng mắt lại nhìn một đàn kiến đang di chuyển trên sân. Cậu bé nói: Cô ơi! Con ghét và giận chú kiến lắm. Cô giáo nhìn vào mặt cậu bé vội hỏi: sao vậy con? Tại sao lại giận kiến?

Cậu bé trả lời cô giáo bằng một giọng thong thả tự nhiên nhưng mắt vẫn dán vào đàn kiến đang di chuyển:

– Hôm qua, mẹ mới mua cho con một hộp sữa mà.. mà cả đàn kiến vào hộp sữa của con.Ghét nó ghê ! Vào hộp sữa của người ta. Cô giáo bắt đầu nén cười còn cậu bé phụng phịu nhìn cô và gằn từng chữ và nói:

Kiến không biết uống sữa đâu. Sữa chỉ là để cho những người nào biết mặc quần uống mà thôi.!

Con trăn nhưng nó tên là con rắn

Buổi sáng thức dậy muộn, cô bé được ba vội vàng đưa đến trường với bộ đồ ngủ và gương mặt vừa mới vội rửa.

Người cha kéo xòng xộc cô bé đến trước cô giáo vội nói với cô: Cô ơi! Cho xin lỗi nha cô. Cả nhà ngủ quên! Nên đưa bé đi học muộn. Nói xong ông vội vã quay lưng ra về.

Vội ngồi xuống bàn với nụ cười bẻn lẻn, hình như để chữa cháy cho cái việc đi học muộn của mình, cô bé vội tíu tít khoe với bạn rằng nhà mình có nuôi một con vật rất là to và dài, dài lắm cơ…Các bạn nháo nháo hùa theo, đó là conLươn, con rắn…. Thế là có dịp để cả đám trẻ bàn tán xôn xao về một con vật huyền bí từ cô bé.

Cô giáo thấy ồn ào náo nhiệt quá nên đến nhắc nhở:- Này các bạn sắp hết giờ ăn sáng, ăn nhanh thôi. Cô quay qua cô bé và vội nói:Bạn Bùa đi vào trễ phải cố ăn nhanh thôi, Cô bé lại háo hức muốn câu chuyện ly kỳ của mình phải được lan truyền nên tiếp tục quay sang cô để gợi chuyên:” Cô ơi…

Cô nhìn cô bé với gương mặt hơi khó chịu vì muốn giục cô bé đừng quên nhiệm vụ của mình lớn tiếng trả lời: Sao bạn Bùa, chuyện gì? -Cô Bé nhanh nhảu đáp: Nhà con có nuôi một con trăn.

Lần này thì cô giáo bắt đầu chú ý và mong muốn xác minh sự thật:- Thế con cho nó ăn gì? cô bé hồn nhiên trả lời:- Con cho nó ăn cơm nhưng nó không ăn, chắc là nó đòi ăn hủ tíu.

Cô giáo ngớ ra, cô bé tiếp tục vội đáp: Cô ơi! Chắc là nó là con trăn nhưng tên là Con Rắn.

Cô giáo: ????? và ngồi xuống phì cười.Cô chịu thua thôi!

Tạm biệt một cái sông

Một cậu bé có di chứng rối loạn não bộ. Cậu gặp nhiều khó khăn về nhận thức và giao tiếp, đặc biệt là việc diễn đạt ý tưởng cho mọi người hiểu.Đôi lúc cậu bị mọi người phớt lờ, không ai quan tâm đến lời nói của cậu nhưng cậu lại là một cậu bé rất kiên nhẫn. Cậu cố gắng duy trì cuộc hội thoại bằng một cử chỉ nắm tay người đối diện, luôn cười rất tươi, khi nói chuyện,đôi khi sử dụng cả âm giọng nài nỉ khiến đối phương chạnh lòng đành phải cố kiên nhẫn lắng nghe những lời giải thích, trình bày của cậu bé.

Hãy thử lắng nghe những lời giải thích và những câu thoại của bạn:

  • Cô giáo gọi : N. ơi! lấy giúp cô quyển lịch. Với gương mặt dò xét:- N đáp lại : Cái lật tờ à?. Tại sao gọi quyển lịch là cái :” Lật tờ ” ? – Vì phải làm như thế này mà! vừa nói, N vừa dùng tay lật từng tờ lịch.

Một ngày kia, trong tiết dạy:” Luyện câu từ cho trẻ:” Cô cho cả lớp xem rất nhiều tranh, có một bức tranh trên có hình vẽ người phụ nữ đang ngồi trên chiếc thuyền để đi qua sông.

N. nhanh nhảu trả lời : Cái này đang chuẩn bị tạm biệt một cái sông. Cô giáo ngớ người hẳn luôn trước lời giải thích của bạn, vội hỏi :- Tại sao là chuẩn bị tạm biệt cái sống?- Vì đi trên sông phải về thôi. N thản nhiên đáp lời cô giáo.

Ôi dào oi! Bây giờ cô giáo đã có một bài học khá là thú vị: Chúng ta luôn bắt con trẻ hiểu theo ý nghĩa của chúng ta nhưng không ngờ rằng:- Các bạn nhỏ vẫn có những suy nghĩ và số vốn từ khác để hiểu theo cách riêng của mình.Cô giáo mừng thầm, dùng viết đánh dấu X vào cột có chữ :” Đạt:” ghi dấu bước tiến triển tốt của N trong việc phát triển ngôn ngữ.

Trẻ với sự tự tin

Bạn đã gặp trẻ thiếu tự tin chưa?

Trẻ thiếu tự tin thườngcó biểu hiện lúng túng khi đưa ra những quyết định để thực hiện các hoạt động dù quyết định đó rất đơn giản theo cách nghĩ của chúng ta .Ví dụ chọn màu sắc để tô màu bức tranh, trẻ phải đưa mắt dò xét xem các bạn bên cạnh chọn màu gì hoặc lúng túng hỏi cô?…Tôi đã tự hỏi tại sao trẻ lại không mạnh dạn đưa ra quyết định những điều đơn giãn như thế?Điều gì đã làm cho trẻ thiếu tự tin?Hãy suy nghĩ đến định nghĩa của sự tự tin.

Tự tin là gì vậy?

Rất nhiều những định nghĩa được đưa ra cho câu hỏi nêu trên và xin được tóm gọn bằng câu trả lời như sau:

Tự tin là tin vào khả năng của bản thân có thể hoàn thành một nhiệm vụ hoặc một hoạt động nào được giao.

Đối với trẻ thiếu tự tin, trẻ sẽ luôn cảm thấy khó khăn khi hoàn thành công việc hoặc cảm thấy lúng túng trong suy nghĩ để chọn một phương pháp giải quyết, trẻ luôn cầu cứu sự trợ giúp, đôi khi từ chối,không nhận nhiệm vụ, thậm chí sợ hãi có cảm giác như bị ép buộc phải làm. Như vậy điều gì đã làm cho trẻ không tự tin?

Nguyên nhân nào dẫn đến trẻ thiếu tự tin?

Chúng ta thường lý giải hoặc đưa ra giả thuyết khi đối mặt với một trẻ thiếu tự tin. ( Ồ có thể là….)

1.Về bản thân trẻ:

Trẻ chưa có kinh nghiệm và chưa được trãi nghiệm về công việc được giao.

Trẻ đã có lần bị thất bại khi thực hiện nhiệm vụ đó.

Trẻ đã bị ai chê trách, quát mắng khi thực hiện nhiệm vụ.

2.Mối quan hệ :

Trẻ không có mối quan hệ thân thiết với người giao nhiệm vụ cho trẻ.

Trẻ sợ ánh mắt soi mói, gương mặt lạnh lùng của người đang ngồi đối diện với trẻ.

Trẻ không thích một chủ thể nào đó đang hiện diện hoạt động cùng với trẻ.

3. Yếu tố môi trường

Trẻ đang ở trong môi trường không thân thiện ( không có người quen).

Trẻ muốn bày tỏ quan điểm của bản thân nhưng đã có một chủ thể nào đó phản bác.

Không gian quá to hoặc quá nhỏ so với suy nghĩ của trẻ.

Thiếu thốn các vật dụng thân quen mà trẻ thường sử dụng…

Môi trường quá ồn ào làm cho trẻ không thể tâp trung

Tất cả những giả thuyết được đặt ra đa phần đỗ lỗi cho trẻ.Chúng ta hãy tự đào sâu thêm một câu hỏi rất đời thường mà ba mẹ thường phê phán con trẻ :” Trời ơi! nhút nhát thế kia thì sau này làm gì mà ăn?:”

Càng bị phê phán thì việc thiếu tự tin trong con người trẻ vẫn ì ra đó. Chuyện gì sẽ xảy ra khi sự thiếu tự tin nằm ì trong tư tưởng trẻ khá lâu.

Ảnh hưởng của sự thiếu tự tin trong thời gian dài:

Khi trẻ có tâm lý thiếu tự tin về khả năng của bản thân trong thời gian dài sẽ khiến trẻ cảm thấy bản thân không có giá trị dẫn đến việc thiếu lòng tự trọng luôn mong chờ vào sự hỗ trợ của người khác. hoặc buông xuôi trước những tình huống khó khăn.

Sự thất vọng, tự ti , suy nghĩ tiêu cực, lo lắng, sai lầm, nghi ngờ bản thân luôn xuất hiện trong một phần cuộc sống mà mọi đứa trẻ, dù được cưng chiều đến đâu cũng sẽ phải đối mặt trong một thời khắc nào đó trong cuộc sống nhưng nếu có sự tự tin thì ngược lại trẻ cho rằng bản thân có giá trị nên dù xảy ra bất kỳ tình huống khó khăn nào trong cuộc sống cũng không thể lây chuyển lòng tự trọng của trẻ. Trẻ trẻ sẽ nhanh chóng tìm ra phương pháp giải quyết các vấn đề.

Tóm lại : Vì luôn cho rằng bản thân yếu kém,không có khả năng( thiếu lòng tự trọng) nên thiếu tự tin không thể nhanh chóng đưa ra các phương pháp giải quyết các vấn đề.

Làm gì để giúp trẻ có được sự tự tin?

Để trẻ có được sự tự tin,người lớn càng nuôi dưỡng lòng tự trọng cho trẻ,giúp trẻ nhận thấy được khả năng của bản thân từ đó giúp trẻ tự tin khi giải quyết các vấn đề.

Mười điều  ghi nhớ giúp con bạn phát triển lành mạnh sự tự trọng

  1. Lắng nghe con trẻ nói
  2. Nói cho trẻ biết rằng bạn luôn yêu trẻ
  3. Tôn trọng và đánh giá cao về trẻ cũng giống như tôn trọng  và đánh giá cao bản thân của bạn
  4. Dành khoảng thời gian đặc biệt  trong ngày cho con của bạn
  5. Nói cho con biết rằng con là một người tốt và có giá trị
  6. Hãy cư xử nhất quán và minh bạch với con trẻ
  7. Khen thưởng con khi con làm được một việc tốt.
  8. Cho con biết rằng bạn luôn tin tưởng và có lòng tin về con.
  9. Cố gắng không nên chê con hoặc xem thường con
  10. Đừng ép trẻ sống cuộc sống giống như bạn đã từng sống. Con bạn là người hoàn toàn khác bạn.

( Trích dẫn từ sách Kids and Confidence)

Chúng ta đã nhìn được một phác thảo sơ nét: Thiếu lòng tự trọng dẫn đến thiếu tự tin.

Hãy cùng tôi mở chiếc hộp có liên quan đến Lòng tự trọng.

Đa số các phụ huynh thường dành thời gian dạy cho con học, dạy con nói, những âm từ đầu tiên rồi đến cả những câu dài thay vì dành thời gian dạy quá nhiều thứ cho trẻ thì chúng ta hãy dành khoảng thời gian và năng lượng để lắng nghe trẻ. Người lớn thường có thói quen nói với nhau rằng : Hãy dạy cho con bạn biết…Nói cho nó biết…Giải thích cho nó hiểu…Hiếm khi chúng ta nói: Hãy nghe nó nói đã…

Như vậy việc lắng nghe trẻ đã mang lại lợi ích gì?

Lắng nghe trẻ

Con mắt là cửa sổ linh hồn và lời nói của trẻ  như một tiếng vang vọng lại từ trái tim và khối óc. Dành nhiều thởi gian lắng nghe con trẻ là giúp trẻ phát triển cảm xúc.

Dành nhiều thời gian lắng nghe con của bạn là giúp con bạn tự nhận biết bản thân của mình một cách hiệu quả.Mọi người đều rất thích được ai đó lắng nghe, chúng ta cảm thấy thích thú và tự tin chia sẻ và trình bày quan điểm của bản thân. Trẻ con không khác lạ gì so với người lớn. Khi trẻ được tôn trọng lắng nghe tất nhiên trẻ sẽ có hành vi vui thích lắng nghe từ một người nào đó mà trẻ cho là rất đặc biệt trong cuộc đời của trẻ. Vì vậy nên tạm dừng lại và dành thời gian lắng nghe để biết và hiểu  trẻ nói gì.Nếu dùng một từ để khái quát hơn : Đây là thời gian chất  lượng(quí ) nhất để bạn hiểu về trẻ, đặc biệt thời gian quí này  không thể kéo dài mãi.Bạn cần phải thể hiện sự chân thành trong quá trình lắng nghe trẻ, không nên bị chi phối bởi những việc khác trong khi trẻ đang chia sẻ những tâm tư của trẻ với bạn.

Thái độ lắng nghe trẻ:

Có những phụ huynh quá bận rộn đến mức khi lắng nghe con mà mắt vẫn dán vào cái màn hình laptop/vi tính hay bàn tính tiền …Chúng ta đôi lúc đã mắc những sai lầm như vậy mà có khi chẳng bao giờ nhìn ra cái khó chịu của đứa trẻ, hành vi này cứ lặp đi lặp lại khiến chúng ta trở thành một thói quen và mắc một lỗi khá lớn với trẻ mà bản thân chúng ta lại cho rằng có quyền thực hiện điều đó với trẻ.

Trẻ luôn bị phớt lờ, lắng nghe một cách thờ ơ hoặc miễn cưởng trong khi ba mẹ đang bận xem tivi,bận làm việc, bận nấu ăn… hành động khiếm nhã này khiến niềm tin của trẻ bị tuột dốc đặc biệt giá trị cá nhân và lòng tự trọng.

Cuộc nói chuyện được tạo nên trong tình huống mà ba mẹ bận rộn đọc báo, làm việc, đếm tiền.. làm cho trẻ đã có những suy nghĩ rằng Ba/ mẹ chưa thật sự quan tâm đến trẻ và ba mẹ không phải là người để trẻ có thể chia sẻ hết những tâm tư của bản thân.

Điều tồi tệ cuối cùng : Trẻ có cảm giác như mình đang bị bỏ rơi.

Chúng ta nên nhớ một điều rằng :”Nhu cầu được lắng nghe và tin rằng những điều trẻ nói là những điều có giá trị không có chiều hướng giảm đi đối với mọi lứa tuổi trẻ.:”

Theo báo cáo và ghi nhận của những người làm công tác xã hội cho rằng yếu tố tạo nên sự khủng hoảng/ bất đồng ý kiến trong gia đình là do thiếu những cuộc trò chuyện của các thành viên trong gia đình mà chính yếu xuất phát từ ba mẹ không nhiệt tình lắng nghe con trẻ.

Bạn hãy thử nhớ lại một thời điểm nào đó trong cuộc đời của bạn, bạn đã từng gặp một người mà bạn ngưỡng mộ( ví dụ như nghệ sĩ nổi danh, giáo viên bộ môn mà bạn yêu thích hoặc người thân…) người ấy đã dành thời gian lắng nghe bạn nói và chia sẻ, chắc chắn rằng bạn sẽ có cảm giác thật tuyệt vời và đầy tự tin vì được tôn trọng, đôi khi là động lực giúp bạn phát triển.

Trẻ cũng thế ! Nếu bạn biết lắng nghe trẻ là giúp trẻ hình thành thói quen biết lắng nghe người khác, một người quản lý tốt hoặc người vượt qua được những khó khăn rào cản trong cuộc sống đều xuất phát từ viêc biết lắng nghe những ý kiến phản hồi từ các nhân viên hoặc những lời khuyên chân thành của đồng nghiệp hay người thân.

( bài viết có tham khảo từ tài liệu Kids and Confidence của Peter Alford)

Phương Dung

Thắp Sáng Vầng Trăng Yêu Thương cùng ” TỔ CHỨC NIỀM TIN”

Với mong muốn đem lại một mùa trung thu ý nghĩa và nhân văn dành cho các em nhỏ khuyết tất, có hoàn cảnh khó khăn trong cộng đồng. Vào ngày 1/10 sắp tới, tổ chức Niềm Tin sẽ tổ chức và đồng hành cùng các em thông qua chương trình”Vầng trăng diệu kỳ :”nhằm tạo sân chơi bổ ích và hỗ trợ học bổng để các em có điều kiện học tập, thay đổi tương lai.

Chương trình miễn phí với nhiều gian hàng trò chơi vui nhộn và các tiết mục đặc sắc chỉ có tại sự kiện. Đặc biệt,chương trình không chỉ dành cho các trẻ em nghèo mà còn dành cho tất cả các trẻ em trên khu vực Hồ Chí Minh.

Các gian hàng không thể bỏ lỡ tại sự kiện:

👍Gian hàng làm lồng đèn thủ công bằng vật liệu tái chế giúp trẻ trân trọng & bảo tồn các giá trị truyền thống.
👍 Gian hàng làm bánh trung thu giúp trẻ tăng kỹ năng khéo tay và sáng tạo.
👍 Gian hàng đổi pin lấy cây xanh giúp trẻ tăng nhận thức và quan tâm đến lối sống xanh, góp phần bảo vệ môi trường.

👍 Gian hàng trò chơi dân gian giúp trẻ rèn luyện trí não và thể chất.
👍Gian hàng ẩm thực với các món ăn đặc sắc, đa dạng và phong phú cho các bạn nhỏ.

Thời gian: 1/10/2023

Địa Điểm: Trung tâm Công Tác Xã hội Thanh Niên Thành Phố. Số 5 Đinh Tiên Hoàng, P.Đakao, Q.1

Link đăng ký: https://s.net.vn/D9Zh

🔥🔥🔥Cả nhà hãy cùng Tổ chức Niềm Tin chia sẻ sự kiện này đến nhiều người hơn để trẻ em nơi đây lại có thêm một mùa trăng ấm áp yêu thương từ cộng đồng nhé.

sukien #vangtrangdieuky #tochucniemtin

Nguồn hình: Tạp chí Lao động và Xã hội

Trước thềm năm học mới 2023-2024

Những tờ giấy được trao

Hành trang của chúng tôi vào ngày Chủ nhật 27/8/2023 là những tờ giấy được trang trí và nắn nót ghi tên các bé cùng với số tiền được lĩnh.

Hình ảnh máy bay bằng giấy lại xuất hiện trên trang giấy màu được gửi đến các bạn nhỏ trước thềm năm học mới chỉ là một tờ giấy thôi nhưng nó giúp các bạn nhỏ của chúng tôi vững tin hơn đế tiếp bước thêm một chặng đường học tập.

Các bạn vẫn tiếp tục bước,vẫn tiếp tục ngây thơ với những nụ cười hồn nhiên bên cô giáo, những gương mặt phụng phịu hờn ba/ mẹ và thầy cô khi được yêu cầu phải hoàn tất các bài tập về nhà hoặc phải theo những qui định của lớp học:

” Ứ ừ, Cái đầu này không hiểu đâu! Khó lắm:”

” Ngồi đẹp! Ngồi đẹp! hoài….”

Tất cả là những điều thật đáng yêu như một món quà dành tặng cho những ai suốt ngày bên các bạn. Để rồi trong những giây phút thảnh thơi nó lại trở thành động lực cho ba/mẹ và thầy cô vượt qua những gian nan.

Nỗi lo thầm kín:

Trong bối cảnh kinh tế khó khăn hiện nay, có vài ông bố/ mẹ đã bị mất việc, nghĩ đến việc học của các con không khỏi nhói lòng.Nhiều câu hỏi luôn được đặt ra trong đầu của bậc làm cha mẹ: Làm gì đây? Giải quyết như thế nào?Tìm việc ở đâu đây? Hoàn cảnh khó khăn là thế nhưng nụ cười vẫn phải nở trên môi với các con bởi cha mẹ mong muốn trên gương mặt bé nhỏ đáng yêu không mất đi một nụ cười hồn nhiên vì có chia sẻ với các con lắm thứ thì gương mặt đáng yêu có hiểu gì đâu về chuyện tiền nong sinh hoạt thường ngày,chỉ làm tăng thêm nét ngờ nghệch, vô tư đến lạ thường.

Một nút thắt đã được tháo gỡ

Năm học mới lại bắt đầu mang theo dấu hiệu của một nền kinh tế với các gam màu không mấy gì sáng sủa. Với khoản hỗ trợ học phí được trao kịp thời trước thềm năm học mới giúp làm nhẹ đi nỗi ưu tư của ba mẹ về việc học tập của các con.

Chúng ta tin rằng một tia nắng nhỏ có thể làm ấm cả một góc trời sau cơn mưa, mong Quí Phụ huynh vững lòng tin để đồng hành cùng các con bước tiếp hành trình trên chặn đường học tập.

Cám ơn tổ chức MSD- United Way đã trao món quà đầy ý nghĩa trước thềm năm học 2023-2024.

Cánh cửa khép-mở trong năm học 2022-2023

Dấu ấn năm 2022

Một năm có hai chiều cửa đóng và mở song hành với nhau sau đại dịch Covid 19. Kinh tế là vấn đề nổi cộm, giá xăng tăng giảm trong tháng 3 đến tháng 10 cùng nhiều vấn đề khác trong lĩnh vực kinh doanh, nhiều doanh nghiệp nhỏ cũng phải trân mình hứng chịu những khó khăn về giá cả, về lợi nhuận, về những đơn hàng bị tồn đọng.

Chỉ là một doanh nghiệp xã hội nhưng lại có những bước đi trãi nghiệm, xem như là một phép thử : Theo phương pháp góp vốn cho một- hai doanh nghiệp để nhận được nguồn lợi nhuận.

Từ nguồn lợi nhuận này đã giảm sút 30% so với kế hoạch trong năm 2022.Chiếc thuyền nhỏ đã có chiều hướng chao đảo chồng chềnh từ tháng 4 năm 2022.

Một cánh cửa có dấu hiệu khép lại.

Nguồn thu lợi nhuận từ các doanh nghiệp nhỏ có dấu hiệu giảm sút được bắt đầu

Từ tháng 5 năm 2022 đến tháng 9/ 2022 với nguồn thu bị giảm sút 10% từ 6,500,000/1 tháng đã giảm còn 5,850,000/ 1 tháng.

Từ tháng 10 đến tháng 12/2022 giảm thêm 10% —> 5,200,000 VNĐ và tiên đoán có khả năng tiếp tục giảm trong bối cảnh thị trường giá xăng dầu biến động.

Một kế hoạch mới phải được ứng phó trong bối cảnh khủng hoảng kinh tế toàn cầu.Có thể linh ứng với câu châm ngôn nêu trên: Cánh cửa này khép lại, một cánh cửa khác sẽ mở ra…Cánh cửa không thể tự mở nếu không có sức người. PHẢI ĐI TÌM CÁNH CỬA MỞ THÔI.

Ứng dụng kiến thức Design thinking đã được học từ các lớp học ngắn hạn của Trung tâm Phát triển Cộng Đồng LIN.Thực hiện mẫu thử với vai trò Điều Phối các hoạt động của một cơ sở X để mơ mộng về một chương trình giáo dục hoà nhập dành cho trẻ khuyết tật với hướng đi tạo ra một nguồn lợi nhuận từ việc hỗ trợ đánh giá tư vấn cho phụ huynh trong việc giảng dạy trẻ có rối loạn não bộ,có di chứng khó khăn trong việc học tập.

Khám phá một vùng đất mới để tìm một cánh cửa mở.

Bất kỳ ai đều có quyền được mơ ước .Tại sao lại không?

Mơ một lớp học có trẻ khuyết tật được học chung với các trẻ khác, chi phí thấp nhưng hiệu quả lại cao.

Mơ một sân chơi có đầy đủ các đồ chơi mà ở đó trẻ được tự do chơi và sáng tạo mà không bị chi phối bởi sự hướng dẫn của người lớn.Trẻ khuyết tật cùng các trẻ khác được quyền bình đẳng trong vui chơi, không bị giới hạn từ đồ chơi đến khu vực chơi.

Không phải như mơ!

Thực tế hoàn toàn khác xa với điều tưởng tượng,từ cơ sở vật chất, cách điều hành, mối quan hệ, cách ứng xử,tài chính… đều không có một tiếng nói chung cùng với mối quan tâm dành cho trẻ khuyết tật. Một cảm giác hụt hẩng xuất hiện và dường như lọt tỏm xuống một cái hố sâu.Thuyền chao đảo nhưng phải cố kìm vững tay chèo để con thuyền không úp ngược xuống dòng sông.Lúc này đây, chỉ biết quay thuyền về chốn cũ, bởi chỉ có chốn cũ là nơi bình yên nhất.Trở về thôi!

Trên chiếc thuyền quay về mang theo những mầm non bé nhỏ là thứ quí giá nhất, nhất định những chiếc mầm non cần được ươm mầm ở một vùng đất khác dưới sự hỗ trợ của cây cao bóng cả là nơi mà chúng bước ra.

Sống tỉnh thức là chốn bình yên.

Trong khoảnh khắc bối rối chỉ chọn một phương pháp tốt nhất:” Lặng yên để quay trở về bên trong tâm:” để hiểu và tự nhận khuyết điểm về một cái tâm đã bay nhảy,khời nguồn bởi một lòng tham vọng chứa đầy ảo tưởng.

Như con thú bị tên bắn, cần khoảng thời gian để dưỡng thương, không trách móc giận hờn bản thân, bởi tha thứ cho tâm được xem như tha thứ cho tất cả những gì đã xảy ra trong quá khứ.

Tâm phải cố gắng tĩnh thức và dằn vặt để chọn lựa: Quyền và Trách nhiệm, đã đưa những mầm non đến thì phải mang chúng trở về.Người nào gây ra thì chính người đó phải có cách giải quyết.

Cánh cửa mở ở đâu?

Nếu thay đổi cái lối suy nghĩ cứng nhắc :khi gặp khó khăn là bỏ cái cũ đi tìm cái mới nên thay vào củng cố cái cũ thay đổi phương cách thực hiện thích ứng với hoàn cảnh kinh tế khó khăn hiện nay thì cánh cửa sẽ dần mở.

Kết quả cho thấy dự án Cùng em đến trường được khai sinh để giải quyết những sai lầm trong quá khứ, phối hợp với tổ chức MSD-United Way thực hiện hỗ trợ học bổng cho trẻ khuyết tật có di chứng Rối loạn Tự kỷ năm học 2023-2024 là bước khởi động cho một năm học trong bối cảnh kinh tế khó khăn.

Cuối cùng Cánh cửa có mở được hay không đều phải tổng hợp từ các yếu tố: sự sáng tạo, vận dụng cơ hội, cách linh động ứng phó trước tình huống khó khăn.

Chào năm học mới 2023-2024 với một màu xanh hy vọng.

Câu chuyện về dự án 135 – Gây quỹ cộng đồng của tổ chức MSD

Hôm nay Niềm Tin xin chia sẻ câu chuyện về dự án 135 – Gây quỹ cộng đồng của tổ chức MSD

Câu chuyện được bắt đầu từ :

Khó khăn của người dân.

Thành phố Hồ Chí Minh có tên gọi ví von là một thành phố :” Không ngủ:” luôn sôi nổi, ồn ào nhộn nhịp qua lại, kẻ buôn người bán, mỗi người mỗi công việc mưu sinh với nhiều khung thời gian khác biệt trong ngày từ sáng đến tối rồi từ tối đến sáng.

Thành phố sôi động

Bất ngờ thành phố phải ngủ bởi dịch bệnh Covid-19, mọi hoạt động phải dừng lại để thực hiện lệnh giãn cách xã hội, điều này đồng nghĩa với công việc mưu sinh của nhiều người phải ngưng lại.

Khó khăn lớn nhất của người dân là phải đối mặt với các bữa ăn trong gia đình, có lẻ đây là thời gian khó khăn nhất cho các mẹ, các chị với vai trò là nội trợ và mỗi buổi sáng thường phải trả lời câu hỏi :” Hôm nay ăn gì đây?:” – Câu hỏi rất đơn giản nhưng lại khó khăn trong thời điểm này, vì ăn như thế nào, ăn món ăn gì để có thể kéo dài trong nhiều ngày và phù hợp với số tiền tiết kiệm hiện có của từng gia đình.

thành phố bị phong tỏa

Ba mẹ cũng trở nên lúng túng, xót xa khi con trẻ đòi đi chơi, đòi ăn hủ tíu, đòi ăn bánh….Các bạn trẻ phải ở trong nhà loay hoay với các trò chơi, đồ chơi và bắt đầu làm quen với việc ăn mì tôm dài hạn.

Một dự án ấm tình cộng đồng

Cảm nhận được khó khăn của các bố mẹ và các bạn nhỏ trong vùng dịch bệnh tổ chức MSD ( Viện nghiên cứu quản lý phát triển bền vững) đã triển khai dự án có tên gọi : Dự án 135 gây quỹ cộng đồng gửi tặng gói quà thực phẩm đến các gia đình có trẻ khuyết tật và nhóm người dân đang mưu sinh bằng các ngành nghề : buôn bán nhỏ, giúp việc nhà, bán vé số … tất cả đều phải ngừng hoạt động trong thời gian phòng chống dịch, là đối tương thụ hưởng của tổ chức Niềm Tin.

Đâc biệt dự án mong muốn cùng với các phụ huynh thực hiện Quyền được sống còn cho trẻ em trong các gia đình có hoàn cảnh khó khăn tại vùng dịch đó là trẻ em cần được đáp ứng những nhu cầu cơ bản nhất để tồn tại và phát triển thể chất, ăn uống đủ chất được chăm sóc sức khỏe.

Danh sách tặng phẩm
Danh sách tặng phẩm

Giá trị khác của dự án:

Ngoài việc tặng quà, dự án còn thực hiện công tác truyền thông phòng chống dịch Covid cho 12 hộ gia đình nhằm giúp mọi người ứng phó với dịch bệnh và chuẩn bị tiếp cận với cuộc sống bình thường mới.

Khó khăn khi triển khai dự án:

Niềm Tin tiếp nhận thực hiện dự án 135 gây quỹ cộng đồng trong tình hình thành phố thực hiện chỉ thị 16 + nghiêm ngặt với khẩu lệnh : Ai ở đâu, ở yên đó.

Ai cũng rất cần gói quà thực phẩm cứu trợ của dự án nhưng lại không thể triển khai được vì Phiếu đi chợ còn không có giá trị hiện hành trong thời gian từ ngày 23/8 đến 30 /9/2021, Niềm Tin không thể đến cửa hàng hoặc siêu thị để mua thực phẩm làm quà như mong muốn của dự án.

Đành im lặng chờ đợi.

Sự chờ đợi
Sự chờ đợi

Giá trị của sự kiên nhẫn và chờ đợi

Để đáp lại sự chờ đợi khá lâu,vào ngày 1/10, mọi thứ dần hoạt động trở lại theo cách riệng của cuộc sống bình thường mới, dự án 135 gây quỹ cộng đồng bắt đầu khởi động lại với niềm hân hoan của các phụ huynh.

Có vài ý kiến thắc mắc lúc khó khăn nhất tại sao không triển khai? Bây giờ mọi thứ trở lại bình thường rồi cần gì tới dự án?- Đối tượng thụ hưởng của Niềm Tin vẫn rất cần vì ba mẹ của trẻ khuyết tật đã hoàn toàn thất nghiệp không có thu nhập nên không thể có tiền mua thực phẩm khi các siêu thị các cửa hàng Bách hóa và các chợ tự phát đã hoạt động trở lại.

Tính cộng đồng:

Do phương cách triển khai dự án 135 Gây quỹ cộng đồng khác với dự án 150 UWW là kinh phí được chuyển trực tiếp đến đối tác để mua thực phẩm và đóng gói.

Trong tình hình nêu trên Niềm Tin đã kêu gọi sự hỗ trợ nhân lực từ các phụ huynh và có hai phụ huynh nhiệt tình ( phụ huynh của em L.T. N và em H.N.T) mạnh dạn đảm nhận trách nhiệm mua hàng, đóng gói, chuyên chở dưới sự hướng dẫn và tư vấn của đại diện tổ chức Niềm Tin.

Điều thú vị là Phụ huynh đã bắt đầu làm quen với việc mua hàng và quyết toán tài chính bằng hóa đơn giá trị gia tăng.

Kết quả:

Chỉ vỏn vẹn trong 2 ngày,mười hai phần quà đã được trao tặng cho 12 hộ gia đình trong niềm hân hoan của mọi người.

Đúng với tên gọi dự án 135 Gây quỹ cộng đồng và cộng đồng cùng giúp nhau triển khai dự án.

Nhận quà
Lời cám ơn
Lời cám ơn

Trân trọng cám ơn tổ chức MSD đã mang lại dự án kịp thời như thế !

Ghi nhớ một dự án mang tính chất phục hồi trong cuộc sống bình thường mới (sau trận đại dịch lần thứ 4 tại thành phố Hồ Chí Minh năm 2021)

Bài viết từ Niềm tin với sự cộng tác của đại diện Phụ huynh

Giúp trẻ khiếm thính ghi nhớ các chữ số

Hoạt động trí nhớ của trẻ khi học Toán

Thông thường trẻ có thể ghi nhớ được lâu hay không đều tuỳ thuộc vào việc trẻ có tìm ra được kết quả của bài toán một cách dễ dàng hoặc là khó khăn.Trong trường hợp trẻ tìm ra kết quả bài toán một cách dễ dàng thì sẽ ghi nhớ lâu, nếu trẻ gặp khó khăn trong việc tìm ra kết quả, trẻ sẽ không nhớ cách làm bài toán.

Chúng ta hãy xem xét hoạt động trí nhớ được thực hiện như thế nào? Hoạt động trí nhớ được thực hiện theo qui trình sau:

1. Ghi nhớ tạm thời tất cả các thông tin vào trí nhớ.

2. Trẻ sẽ dùng lượng thông tin có được trong trí nhớ tạm thời để giải quyết những vấn đề/ sự việc hoặc làm theo hướng dẫn của ai đó ngay tại thời điểm đó ví dụ như :sau khi nghe cô giải thích, trẻ thực hiện các bài tập toán ứng dụng ngay tại lớp.

3. Các thông tin mà trẻ đang sử dụng để làm bài tập Toán ứng dụng trong thời điểm này chỉ lưu trữ tạm thời trong não và dễ dàng mất đi nếu có một sự việc bất ngờ nào đó xảy đến với trẻ hoặc có một thông tin hấp dẫn nào đó chen ngang, ngay lập tức lượng thông tin được lưu trữ trong bộ nhớ tạm thời sẽ bị xoá mất.

Ví dụ: Trẻ đang làm bài tập ứng dụng bất ngờ bạn ngồi bên cạnh đưa cho trẻ xem một món đồ chơi nào đó mà trẻ rất thích lập tức các thông tin để trẻ xử lý bài tập toán ứng dụng đang lưu trữ trong bộ nhớ tạm thời bị xóa mất, trẻ sẽ gặp khó khăn khi quay trở lại để xử lý các bài tập ứng dụng.

Trẻ khiếm thính gặp khó khăn rất nhiều trong việc ghi nhớ, trẻ thường lưu trữ thông tin trong trí nhớ tạm thời, vì vậy trẻ khiếm thính cần rất nhiều sự trợ giúp trong việc chuyển đổi thông tin từ trí nhớ tạm thời thành trí nhớ lâu dài.

Sau đây là một vài bài tập hoặc trò chơi giúp trẻ ghi nhớ

Những khó khăn mà trẻ khiếm thính thường phải đối mặtMột số phương pháp gợi ý để giải quyết và luyện tậpDiễn giải thêm
Khả năng chú ý và tập trungTạo một không gian yên tĩnh, đảm bảo trẻ không bị chi phối bởi bất cứ thông tin nào khác. Cho trẻ chơi các trò chơi đòi hỏi sự tập trung cao độ như trò chơi: Xé dán một bức tranh, tìm cách lảm nổ một dây bong bóng. Cho trẻ nghỉ nếu trẻ mệt.Bạn ghi nhận thời gian mà trẻ tập trung chơi cho đến khi kết thúc.Trẻ nhanh chóng hoàn thành trò chơi với thái độ vui vẻ trong vài ngày, bạn cần lưu ý đến việc trẻ sẽ mau nhàm chán vì vậy cần nâng cao yêu cầu trò chơi hoặc thay đổi trò chơi trong vài ngày tiếp theo.

Trẻ tập trung để hoàn thành trò chơi đến mức mệt mỏi. Hãy nghỉ ngay đến việc trò chơi quá khó để đạt kết quả. Vì vậy bạn cần điều chỉnh để hạ thấp yêu cầu hoặc thay đổi trò chơi/ cách chơi phù hợp với khả năng trẻ.
Khả năng đặt số với số lượng tương ứng.Nên cho trẻ sử dụng hình ảnh có đính keo dán/ nhãn dán ( giáo cụ trực quan) trong các trường hợp nàyVí dụ: trẻ đang học số lượng 12, bạn nên cùng trẻ chơi trò chơi đếm các hình ảnh vật dụng trên bảng từ 1 đên12.

Bạn có thể xếp các hình ảnh này thành 3 hàng mỗi hàng có 4 hình ảnh đề trẻ đếm và giúp trẻ phát hiện ra các nhóm số lượng bằng nhau.
không thể tiếp nhận cùng một lúc từ một đến hai ý tưởng tương ứng như số và hình ảnhCung cấp từng bước và hướng trẻ tìm ra sự khác biệt giữa hai số lượng và sự khác nhau của hai chữ số.Ví dụ: Đặt 3 hình cái muỗng và 2 hình cái nĩa sau đó đặt số 3 dưới các hình có số lượng muỗng tương ứng và số 2 dưới các hình có số lượng nĩa tương ứng. Bạn giới thiệu cho trẻ phân biệt sự khác nhau giữa hai số lượng và hai số tương ứng, yêu cầu trẻ thực hành hoặc lặp lại những gì bạn đã nói bằng những câu hỏi : Có mấy cái muỗng và mấy cái nĩa hả con?
khó vận dụng những gì đã học vào thực tế trong cuộc sống.
Có thể sử dụng trò chơi tìm cặp số tương ứng với số lượng hoặc tìm vật dụng thực tế mà trẻ thường sử dụng để thực tập.Sử dụng trò chơi gần như trò chơi Domino tìm các cặp tương ứng 3 với 3 hoặc 2 với 2 điều này giúp trẻ cùng một lúc ghi nhớ hai ý tưởng số lượng tương ứng với số .
Khó ghi nhớ thứ tự của các số trong dãy số.
Có thể cung cấp cho trẻ biết về thứ tự của các con số trong dãy số tự nhiên đồng thời sử dụng ngôn ngữ toán học để đặt câu hỏi với trẻ
Cho trẻ chơi trò chơi tìm số- ví dụ: Trò chơi tìm số trên bảng dưới đây Bạn và trẻ cùng chơi với nhau, bạn có thể đặt câu hỏi:



Tìm cho mẹ số 1 trên bảng hình vuông này nhé? Tìm cho mẹ một số thường đứng kế bên số 1. Tìm cho mẹ con số mà nó có số lượng nhiều hơn số 2. Điều quan trọng là giúp con bạn nhớ những con số nào đã được đặt câu hỏi và đã được tìm ra trên bảng hình vuông ( tính theo thứ tự của dãy số tự nhiên). Nếu con bạn đã lớn bạn có thể sử dụng ngôn ngữ toán học ở mức độ cao hơn và phức tạp hơn như con số nào nhỏ hơn 6 mà lớn hơn 7 hoặc con số nào mà nằm ở 1 gốc tư của hình tròn…

khó nhận biết về mối quan hệ của một số lượng với các phép tính.

Cho trẻ làm quen với việc tách số lượng hoặc gộp số lượng, chia hai số lượng, gấp đôi số lượng…Bạn có thể vẽ trên giấy và dùng bút màu để biểu diễn việc tách một số lượng hoặc gộp lại để thành số lượng x nào đó trong quá trình làm bạn có thể khuyến khích trẻ nhớ lại cách làm lúc đầu nếu trẻ có vẻ hoài nghi hoặc chưa tự tin.
Trẻ khiếm thính thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ cùng một lúc diễn biến khác biệt của một số lượngBạn hãy cố gắng mô phỏng cụ thề sự diễn biến khác biệt của một số lượng x nào đó bằng hình vẽ hoặc bằng vật dụng cụ thể.
Kỹ năng tính toán cộng , trừ , nhân, chia của trẻ cần được luyện tập thường xuyên và lồng ghép vào các trò chơi để các kỹ năng này trở nên nhanh nhẹn và phản ứng tự động
Ví dụ chứng minh sự khác biệt và giống nhau của số lượng 12 và 16 thông qua phép toán cộng :
12 = 10 + 2 hoặc 2 + 10
16= 10 + 6 hoặc 2 +10

Bạn có thể tham khảo cùng với giáo viên để tìm ra một số phương pháp hỗ trợ trẻ trong việc ghi nhớ các kỹ năng và ngôn ngữ Toán học để vượt qua những mức độ khó khăn trong việc giải các bài toán ở mức độ cao cấp hơn.

Bài viết có tham khảo tài liệu từ trang web Deaf Child Worldwide ([email protected]) và được thực hiện từ nhóm dịch thuật Sao mộc- khoa Anh Văn trường Đại học UEF cùng với Niềm Tin.

Người bạn mới của tôi

Cậu bé khó chịu

Tôi là một cậu bé nổi tiếng là “Khó Chịu”, nên tôi không có bạn, ba mẹ và cả chị hai đều nghĩ như thế. Tôi không thích có một người nào đó can thiệp vào khi tôi đang chơi và tôi không thích chia sẻ đồ chơi với ai. Tôi thích được sống trong một thế giới riêng của tôi, những gì tôi thích là của tôi. Tôi chơi theo một quy luật riêng và không thích theo một quy định nào mà người khác đề ra.

Tôi đến lớp, thấy có một anh bạn cao to hơn tôi ở đó. Anh huyên thuyên nói thứ gì đó, đại loại là chào tôi hay sao đó. Cô yêu cầu tôi chào anh ấy và tôi chỉ biết lặp lại lời cô để cho xong chuyện: “Chào anh N!”, rồi tôi chạy đến chơi với các khối gỗ.

Tôi và anh N. không quan tâm nhau vì cả hai có hai sở thích khác nhau: Anh rất thích xếp hình siêu nhân bằng các mẫu lego, còn tôi thích xếp nhà, ngay cả xem phim cũng vậy: Anh N. thích xem phim siêu Nhân Daigakư còn tôi thích xem phim siêu nhân Cảnh sát đặc biệt.

Những ngày đầu tiên chúng tôi chỉ chào nhau, rồi ai nấy tự làm việc riêng với nhau, chúng tôi còn vạch sẵn khu vực riêng, không ai được đụng vào đồ vật của ai.

Tôi cảm thấy hạnh phúc nhất khi đến lớp mà không có anh N. vì ngày hôm đó tôi được sở hữu cả một vương quốc đồ chơi, tôi sẽ được chơi trong khu vực rộng hơn và đương nhiên khu vực của anh N. cũng là của tôi và cô chỉ nói chuyện và chơi với tôi thôi. Tôi cảm thấy bực bội mỗi khi cô dạy anh N. nên tôi thường đập bàn, xị mặt mỗi khi cô chỉ anh N. làm toán gì đó, vì cô là của tôi không phải của anh N. kia, tại sao làm phiền người ta thế!

Những giờ cô đọc truyện cho cả hai chúng tôi nghe, tôi và anh N tranh nhau phát biểu, tôi muốn chứng tỏ cho cô biết rằng là tôi biết mặc dù khả năng dùng từ của tôi chưa đạt, ví dụ như cô giơ tranh hỏi: “Ôi! Có mấy con chó đang tắm trong hồ nhỉ?”. Tôi trả lời: “Năm!” thay vì phải nói “Dạ! Có năm con chó”. Anh N. trả lời dài hơn nhưng là cái gì dài dài lắm cơ, tôi và anh tranh nhau nói như thể không có sự hiện diện của đối phương. Tôi chỉ biết là đang ngồi trước mặt cô và chỉ có cô và anh N. cũng vậy, cả hai chúng tôi không cần biết sự có mặt của nhau trong tiết học này. Tôi chưa cảm nhận được cảm xúc của cô là như thể nào mà chỉ thấy cô không cười và người bạn N. của tôi là thế!

Tình bạn của tôi

Hai ngày sau, cô tổ chức một trò chơi rất đơn giản đó là trò chơi tìm chỗ ngồi, cô nói to: “Trời ta!”, cả hai chúng tôi đều nói to: “Ta đứng!”. Khi cô nói: “Đất ta!”, cả hai chúng tôi đều nói: “Ta ngồi!”, nhưng lúc này cả hai phải tìm được cái ghế để ngồi. Cơ mà hay ghê! Có ba người mà cô chỉ để có hai cái ghế, thôi đành phải nhanh tay, nhanh mắt và luyện cả sự tập trung lắng nghe khẩu lệnh của cô để chộp được cái ghế.

Anh N. cao hơn tôi, chân dài hơn tôi nên dễ dàng có cơ hôi chộp được ghế nhiều lần hơn tôi nhưng có lúc anh nhường cái ghế cho tôi! Lúc này tôi thấy cảm ơn anh nhiều lắm và tôi bắt đầu cùng anh dành cơ hội chộp ghế của cô. Tôi và anh đã có những trận cười to vỡ bụng mỗi khi không chộp được ghế của nhau và của cô.

Và những ngày sau nữa, cả hai chúng tôi đều cố gắng tập trung để làm những bài tập đơn giản cô giao như đọc bài, cắt dán, viết vẽ số… vì chúng tôi sẽ được cùng chơi sau những giờ làm việc như thế. Đôi lúc sợ cô quên, tôi đã nắm tay cô và nói: “Chơi Trời ta! Ta đứng đi”. Tôi thấy cô cười rất tươi khi nghe tôi nói, tôi cảm thấy việc nói một câu như thế đã không còn khó như lúc trước.

Lần này cô tổ chức trò chơi “Trốn Tìm”. Khi cô úp mặt vào tường cả hai chúng tôi phải tìm chỗ trốn. Lần đầu tiên khi chơi trò chơi này, tôi không có kinh nghiệm như anh N., tôi chỉ biết chạy vào một góc bếp rồi đứng quay lưng lại, hai tay bịt mắt. Có khi, tôi ngồi xuống gầm bàn, rồi úp mặt xuống đất nhưng lại đưa mông ra ngoài. Hành động trốn của tôi là vậy, vì tôi chỉ biết thế thôi mà! Còn anh N. biết chui vào một góc khuất hoặc một góc nhà tối hơn hoặc sau cánh cửa, anh còn biết đứng im lặng còn tôi không biết im lặng, cứ cười miết nên cô dễ dàng phát hiện ra tôi. Lúc này tôi thấy anh N. chạy đến bên tôi nắm tay tôi chạy nhanh vào một góc khuất rồi ấn tôi vào bên trong, anh N. lấy cả cái thân người to và cao hơn tôi để che tôi lại, tôi sung sướng quá nên lại cười. Để yêu cầu tôi im lặng, anh dùng ngón tay để lên miệng, ra dấu yêu cầu tôi im lặng hoặc dùng tay che miệng của tôi lại, chúng tôi im lặng và phá ra cười khi cô tìm được chúng tôi.

Từ đó tôi và anh N. bắt đầu quan tâm nhau, tôi bắt đầu nhìn anh và bắt chước theo anh, có lần chúng tôi cùng cô đổi vai với nhau, nên phải tìm cô. Nhưng tìm cô khó hơn, cô ‘siêu đẳng’ hơn, trốn ở những nơi thật kín đáo mà lại im lặng như tờ, cả hai chúng tôi tìm mãi đến nỗi cảm thấy ngơ ngác và lo lắng. Anh N. vội nói: “Cô ơi! Cô đâu rồi?” và tôi cũng thế, chắc tại cả hai chúng tôi đều nói được cả một câu trọn vẹn đến thế nên phụt một phát! Cô nhảy ra trước mặt cả hai chúng tôi, lại một trận cười vang nữa, tôi cũng không biết tại sao mình lại nói được như thế nhỉ? Dễ dàng tự nhiên quá phải không các bạn? Bởi tôi đang rất vui và hạnh phúc.

Tôi và anh N. đã cùng nhau chơi kể từ những trò chơi như thế, anh N. và tôi cùng nắm tay nhau ra về. Tôi – một cậu bé nhỏ nhắn, thấp gầy hơn anh N. rất nhiều, vì đi bên anh tôi đã quên mất nỗi sợ hãi về một con chó đen xì kể cả tiếng sủa của nó khi đi gần bên anh N. Tôi cũng bắt đầu biết chào những người lạ mà chúng tôi vô tình gặp được trên lối đi. Cả hai chúng tôi được hai người mẹ đón về với niềm hân hoan nở rộ trên khuôn mặt của hai bà mẹ

Cuối cùng cả hai chúng tôi có phải là Hai Cậu Bé Đặc biệt không? Tuỳ mọi người suy nghĩ, tôi chỉ biết kể từ đây tôi đã có bạn rồi, không phải như mọi người nghĩ!

Ngày 1/6/2021

Tác giả bài viết : Nguyễn Thị Phương Dung